幼儿教师与幼儿教师之间如何沟通的最新相关信息

幼儿教师与幼儿教师之间如何沟通的最新相关信息

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。那么，教师与家长怎样才能达到有效的沟通呢？我们觉得应注意以下几点：
一、尊重家长，增进理解
在教育实践中，教师和家长有可能存在着不合作现象，很大程度上是由于教师对家长尊重不够或双方不理解而造成的，因此，在教师与家长的交往中，一是要尊重家长，尊重他们的感情，尊重他们的意见，尊重他们的人格。教师不可摆出一付教育权威的架子，使家长不愿接近；二是要理解家长，并让家长也理解教师，作为家长，一般都期盼孩子成才，对孩子的成长十分关心，孩子在园表现不好，就会觉得脸上无光，教师在与家长接触过程中，不宜总是向家长指出孩子的缺点、短处，向家长“告状”，不要用刻薄的语言指责，挖苦学生，应从有利于学生发展的角度客观地交换意见，研究互相配合教育，培养孩子的对策与办法。例如请孩子家长到校沟通有关孩子在校问题时，不论在任何情况请家长到校，应主动地热情招待家长，特别是孩子犯错误时要求孩子家长到校时更应注意这一点，这样可以让孩子家长感受到教师对他们的尊重，从而使沟通有个良好的开端。
二、与家长沟通应提前做好充分的准备
与孩子家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，包括学习成绩、性格特点、闪光点、缺点、家庭家庭基本情况等等，设计好和家长交谈如何切入主题、如何结束，寻找最佳沟通方案。还考虑如何向孩子和其他任课教师反馈约见家长的情况，必要时可以拟一个提纲。这样，在与家长沟通时就能让家长觉得老师对他的孩子特别重视以及教师工作很细致、认真负责，从感情上拉近家长与教师之间的距离，更易达到约见家长的目的。
三、善于倾听，并积极给家长反馈
在与家长交谈的时候，要注意倾听，若家长没有把自己的想法说出来，那根本就不是交流沟通达不到与家长见面的目的，教师应营造平等的谈话气氛，在倾听的过程中要辅以眼神、动作、表情、体态、语言上的呼应，鼓励家长去表达自己的观点，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见，以便教师能从中获得有价值的对幼儿的认识。同时在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要和他们的困难，从而有针对性的与家长讨论、商量解决的办法。比如：我们大班的刘思瑾老师在与彭斌妈妈的接触中，她了解到该孩子家长由于对儿子期望过高，平时又与儿子缺乏交流，导致现在彭斌很叛逆，有时不愿听家长话。家长希望刘老师帮助开导彭斌。当刘老师了解家长的需求后，马上与家长一起分析其中的原因，帮助家长教育孩子时应注意方式方法，平时应与孩子多交流，以及时了解孩子的心理需求和学习状况，多给孩子一些表达自己意见的机会，多给孩子一些表现自己的机会，给他成功的体验。家长也要尊重孩子，尊重他们的一些正确想法，必要时也要向孩子“道歉”。这样在孩子心里就会建立起家长的威性和尊严，同时他自己也感受到家长对他的关心的。家长走后刘老师也与彭斌沟通了几次，效果一次比一次好。最后彭斌与家长之间的问题解决了，彭斌的成绩也稳中有升，各方面表现越来越好，家长对刘老师也很感激。
四、在沟通过程中充分发挥语言艺术和非语言艺术的魅力
家园交流中，语言是是首选交流方式。语言的应用是十分关键的，例如双方在谈到孩子的缺点时，教师就要巧妙使用语言，首先，可采取先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足。因为教师一句微不足道的称赞会让家长感到高兴，直接影响交流的效果，这种肯定会让家长轻松、愉快的面对老师，此时再指出孩子的不足，与家长商讨解决策略，这样做，交流的主题就会得到延伸，有效促进家园互动。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在园里表现的不好，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
在非语言沟通中最易感知的是体态语言和语调。教师与家长交流时的表情、肢体语言、语音语调都会影响家长对信息的接受和选择，直接影响家园沟通的效果；同样家长在接受信息过程中的一些体态语言、语音语调，也会影响教师对家长是否接受信息的判断。两者角色调换，也是同样情况。可以想象，如果家长在接送孩子时，希望与班上老师交谈自己孩子的情况，而老师很忙，又不好意思回绝，就边埋头工作，边心不在焉的应付：“哎，这孩子不错，表现还可以……”很显然，这样的谈话不是家长所希望的。教师表现出的不够热情、缺乏真诚的非语言信息，会大大挫伤家长的积极性。可以断定受如此“打击”的家长，是很难积极主动与教师沟通的。
作为教师，因为面对的沟通对象是家长，每个家长都很关注自己的孩子，也很关注教师对自己孩子的态度，可以说教师的一言一行、一举一动都得经过深思熟虑，只要有半点疏忽大意，都会引起家长的误解，教师与家长沟通时，应注意语言与非语言的重要作用。
五、教师应通过多种渠道，采取多种方法与家长沟通
由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同，大量的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式常用的有家访、约谈、家园联系本。除此之外，我们还经常使用以下三种方式与学生家长进行及时必要的沟通。①好消息电话——当孩子取得一定的进步或在园有突出表现时，及时给家长打个电话，是一种简单而有效的交往方式，是其他家园联系方式的有效补充。②充分利用“园信通”这一平台。“园信通”顾名思义就是幼儿园方面与家长之间通过发短信的方式进行沟通。“园信通”这一平台的优点一：现在很多家长在外地工作，孩子就留给爷爷奶奶、外婆外公照顾，家长无法及时了解到自己子女在学校的学习情况，利用园信通就可以及时地把孩子在校的表现传达给家长，方便快捷有效。优点二：有些不方便面对面谈的问题用园信通可委婉的表达出来，避免与家长产生矛盾。优点三：“园信通”是可以家校互动的。沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件。但由于各种原因，如工作忙或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们就鼓励家长采用发短信的形式加强家园之间的联系。③非正式接触——早上或放学后，遇到接送孩子的家长主动上前，可简单了解学生在家的学习、生活情况以及家长对园教育活动的及时评价。
教师与家长沟通，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子、工作尽心尽责时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，与老师的关系会十分融洽。教师与家长的沟通，主要靠教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。总之，教师与家长的沟通是一门艺术，只有不断的学习和积累，我们所做的工作才能被家长肯定，才能有效地提高幼儿全面健康的发展。

家园沟通时，作为幼儿老师， 一、要尊重家长。我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。 二、要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。 三、咱们应耐心告诉家长运用科学的育儿方式，许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而咱们是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天上学非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不上学。”咱们应该先告诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；建议家长把和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从咱这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，咱也更加了解这个孩子，同时与家长也拉进了距离。 四、对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。 五、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通，咱们好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，这时咱们要了解幼儿父母的角色，要换位思考，体谅家长的爱子之心。而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。 六、要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。孩子毕竟是孩子，咱们（包括家长）都不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。咱们教师关键在于表达一种愿望——让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。最重要的一点是咱们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，使家长坚定了教育好孩子的信心。 七、对孩子共同的爱是沟通的基础教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。共同的爱使家长和教师的距离拉得很近，使家园的交流更加自然、融洽。但是，家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么不到位。例如，当孩子没有完成教师布置的任务时，教师会教育幼儿："要对自己的事情负责。"而有的家长怕孩子受批评，竟主动替孩子开脱责任："是我不好，我没有提醒他。"从而使孩子心安理得地认为"完成老师的任务是爸爸妈妈的事，和我没有多大关系。"而有的家长则是恨铁不成钢，当众指责孩子："你看别人怎么都完成了？你为什么忘了？"从而使孩子羞愧难当，自信心大受伤害。咱们在与家长交流时，首先要理解、肯定家长良好的出发点，不要使家长有挫败感，同时要给家长一些帮助，使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子，使孩子的社会性得到健康发展 沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，由于各种原因，如工作忙或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。因此，咱们教师要鼓励家长采用多种形式与教师沟通。记得一位哲人说过：“掌握了沟通，你就掌握了世界。”